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中班语言《月亮姑娘做衣裳》说课稿

发布日期:2019-07-01 21:17   来源:未知   阅读:

  尊敬的各位评委考官大家好,我是应聘幼儿园岗位的3号考生,今天我说课的题目是中班故事活动《月亮姑娘做衣裳》,下面将从以下几个方面阐述:

  《月亮姑娘做衣裳》,这篇故事既贴近幼儿生活,又富有趣味性,运用儿童生活中的做衣服事情来表现月亮变化的过程,前后有对比,层层递进,产生的幽默性和拟人化使儿童感到快乐。而且它的篇幅比较短小、精炼,情节虽然有重复性,但展现的基点不同。这样的故事易于幼儿记忆,符合中班幼儿的年龄特点,也为以后展开其他活动奠定了基础。整个故事的呈现能激起幼儿的好奇心,充分调动幼儿的积极性与主动性。以“月亮姑娘穿不了衣服”这一事实为主线抓住幼儿的好奇心,启发他们听、看“月亮的变化”并引导幼儿主动去发现月亮的秘密。不用多解释,幼儿自然会理解故事的内容,这是一个值得运用和富有价值的语言教材。

  故事告诉我们一个道理:世上的事物都是在不断变化着的。而这个道理的阐述并不是直白地表露,而是通过形象、曲折的情节展现出来的。幼儿往往在反复地感受、理解、学些、表现中受到启发,并能根据自己一定的生活经验来进行积极的思考。因此,我把教育目标之一定为:理解故事内容,并根据故事的线索围绕问题积极思考。

  对故事的把握需要孩子一定的理解能力、概括能力,幼儿在倾听故事的基础上少不了幼儿的表现。幼儿可以通过声音、表情、动作、语言表达对作品的理解,并用个人化的方式富有创造性地表现出来。那才是真正体现了幼儿自己主动学习和内化的过程。于是,将第二条目标定为:提高幼儿对文学作品的表现能力和学习积极性。这也体现了幼儿能力的差异性,对于能力弱的幼儿主要是激发其表达的欲望,而能力较强的幼儿采用多种方式对作品进行表现,体现出一种个性化。

  情感目标的制定是激发幼儿热爱和探究大自然的积极性,引导他们保持一颗探究之心,遇事会积极开动脑筋,相信科学。

  《纲要》中指出:养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力。特别是中班幼儿随着年龄的增长,好动性开始明显表现出来,此时,一定要坚持培养幼儿良好的倾听习惯,只有认真听了,才会在理解时进行积极地思考。所以把这一条作为重点。

  (2)活动难点:提高文学作品的表现能力,引导他们运用自己个性化的方式将故事表现出来。

  中班幼儿不仅满足于听教师讲故事,更愿意尝试自己来讲一讲,那我们为什么不让幼儿试一试呢?当然,不是所有幼儿都有这种需求,这往往是一部分能力较强幼儿表现出来的特点,但我们可以利用这部分幼儿进行积极探究、实践,从而形成一种良好的氛围。用这种氛围来激发能力弱的幼儿的主动性。于是将第二条目标作为教学难点。

  1.知识经验准备:晚上有兴趣看月亮,并学会记录。日常生活中引导幼儿观察和发现事物的变化过程。

  2.物质准备:根据故事的情节绘制三张月亮变化的图,多媒体制作。《月亮与裁缝之间的故事》

  新《纲要》体现的精神是以儿童发展为出发点和归宿。幼儿前期的经验总结与积累非常重要。运用多媒体教学来拓展幼儿视野,更好地运用幼儿的各种感官,调动幼儿参与活动的积极性。

  教师出示三张月亮姑娘的照片,请幼儿看一看,比一比,图片里什么地方是一样的?什么地方是不一样的?(每张画都有一个老爷爷,他拿着尺子在量月亮姑娘,月亮姑娘有的圆,有的不圆;在旁边的衣服大小也不一样)。幼儿讨论后,教师引导幼儿将三幅图片连起来,猜一猜发生了什么事情。

  新《纲要》中指出幼儿语言领域的目标是:创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿的语言表达能力和思维能力。所以,活动一开始,教师用了开放式提问引导,这样能引发幼儿内在探究活动和兴趣。通过对图片内容的观察,想象故事内容,并用自己的语言表达出来。这样的目的是引导他们不要一味局限在固定故事的模式里,锻炼逻辑思维能力和想象能力。

  这一环节,教师播放动画课件并提问“你们想知道月亮到底发生了什么事吗?请听老师带来的故事,仔细听一听故事与你刚才想的一样吗?你想为故事取一个什么名字?

  这个环节引出完整的故事,引导幼儿通过与自己刚才的想象比较故事,能使他们带着问题进行思考,从而更好地理解整个故事。设置为故事取名这个环节是为了真实把握幼儿理解故事的程度。多媒体的运用,将原先死板的教具生动化,出现逼真的效果,易吸引幼儿。

  在幼儿欣赏完动画课件后,教师结合教学挂图,再次引导幼儿倾听故事,通过提问,帮助幼儿进一步理解故事的内涵,体会到月亮不同时期的变化。并可以提出这样的问题“月亮姑娘有没有做好衣服?为什么每次做的衣服都不合身?幼儿讨论后,教师小结:世界上的一切事物都在不停地变化和发展。有的变得快,容易发现,有的变得慢,不容易被发现。其中月亮变化就是容易被人们发现的。

  重点倾听故事的重要部分,主要是为幼儿更深理解与体会故事的内涵,也会仿编活动打下基础,因为仿编活动是必须在原有基础上进行创编的活动。由于幼儿经验还不丰富,他还不能独立完成整个故事的创编,而这种创编的形式往往更能使幼儿体验到成功的快乐,愿意继续进行仿编活动。

  教师在幼儿整体感知,重点倾听的基础上,引导幼儿创编。教师引导幼儿说一说,生活中哪些事物我们可以看到它是变化着的。(小树、小蝌蚪、小朋友成长等),请幼儿用自己喜欢的一种事物,为我们大家编出一个像《月亮姑娘做衣裳》一样的故事?自己尝试编一编,并请个别幼儿上台分享。

  这一环节的设置主要体现了一个活动对待不容幼儿要具有差异性,对于能力强的幼儿教师要设置一定难度的问题情境,来保持他们探究的欲望及主动学习的精神,体现了维果斯基的“最近发展区”。

  一次好的活动犹如一首歌曲,让人余音绕梁。好的延伸可以达到事半功倍的作用,在这次活动中,教师引导幼儿回家后和爸爸妈妈到户外找一找自然中的变化。

  榆林学员王海瑞:谢谢老师,我考了第一,哇呀呀 我们县华图的基本都上了,我比第二名高出好几分,在下来一个一个都是差零点几分。

  福州学员刘晓芳:一个第一,一个第二 ,非常感谢宋炜老师的教导,我一直觉得我很笨,不会说话,老师给我的鼓励很大啊,我真想不到我能考第一名。

  江西乐平 杨奇俊:龙春来老师,我考上了,面试第2,总分第5。呵呵,一点都没有紧张,我还要继续努力!谢谢老师

  江西南昌 余婧:龙春来老师,我以94分考了第一名。在此感谢龙老师的辛勤栽培,感谢您的耐心指导,我会在新的工作岗位继续努力!

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